Lo que fuera el Palacio Subercaseaux, en calle Serrano de Valparaíso, destruido por la explosión que afectó al sector el año 2007, dará paso a un edificio que albergará al Archivo Regional, el depósito externo del Museo de Historia Natural y las oficinas regionales del Servicio del Patrimonio. El diseño del proyecto para la recuperación del tradicional inmueble, a partir de la conservación de la fachada que aún se mantiene, fue adjudicado por concurso a las arquitectas Cecilia Puga Larraín y Paula Velasco, con amplia experiencia en la restauración patrimonial. La licitación fue convocada por el Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio y permitirá rescatar la construcción original, que data de 1895 y fue proyectada por Fermín Vivaceta.

Tras la adjudicación, la ministra Consuelo Valdés declaró que con esta iniciativa se da "un paso más en el camino de fortalecer el Sitio de Patrimonio Mundial y el centro histórico de la ciudad puerto". Agregó que con el renovado edificio Valparaíso "ganará un espacio de encuentro ciudadano y acceso a su documentación histórica". Esto es importante, pues la entrega de una información sistematizada sobre la historia de la ciudad y la Región significará un aporte para comprometer a la comunidad con los valores tradicionales de la zona muchas veces olvidados y maltratados, pese a la condición de patrimonio mundial otorgada por la Unesco, precisamente a ese sector de la ciudad puerto. La propuesta de rescate del inmueble debe avanzar con un anteproyecto de diseño, para lo cual se dispone de un presupuesto de $ 382 millones. Posteriormente, la iniciativa debe obtener la Recomendación Técnica Favorable del Ministerio de Desarrollo Social y Familia y, finalmente, lograr los recursos para acometer las obras de construcción que se iniciarían en el primer semestre del año 2024, si todo avanza sin contratiempos. Esta iniciativa para el sector patrimonial se suma a otra de gran importancia, como es el Centro de Neurociencia de la Universidad de Valparaíso, que ya cuenta con recursos, pero ha tenido diversos tropiezos por el hallazgo de restos arqueológicos en el terreno donde se emplazará. Estas dos iniciativas se deben agregar a otras llamadas a lograr la recuperación de lo que fuera el sector fundacional de la ciudad y que hoy, pese a diversas inversiones, no logra superar su estado de deterioro. Para superar esa condición se debería estimular también el aprovechamiento de propiedades privadas, muchas en situación de riesgo. Rol decisivo desde el punto de vista comercial es la reactivación del tradicional Mercado Puerto. Toda esta tarea de rescate debe ir acompañada de un marco de seguridad para residentes, visitantes y comerciantes y también de un ánimo de respeto y compromiso con los valores urbanos, públicos y privados, no siempre presente en la comunidad porteña.

Ha comenzado un nuevo año escolar en que, después de dos años de iniciada la pandemia, estudiantes y docentes han vuelto a encontrarse de modo presencial, según las indicaciones del Ministerio de Educación y teniendo en cuenta el avance del plan de vacunación en Chile. Este nuevo ciclo trae una serie de nuevos desafíos que enfrentar en lo educativo: acortar las brechas de aprendizaje ocasionados con la virtualidad, fortalecer la comunicación institucional, fortalecer la gestión escolar, mejorar las condiciones de la docencia, etc. Sin embargo, los años de virtualización han traído una serie de nuevas condiciones que debemos considerar.

Algunos aprendizajes de este periodo ponen foco en lo socioemocional, tecnología e innovación en el aula, involucrar a las familias, cooperación y colaboración, y aprendizaje fuera de la escuela. A mi juicio, uno de los aspectos que se relevaron es precisamente el de informar, dialogar y cooperar para que el retorno de las comunidades educativas sea un esfuerzo común y un compromiso institucional.

Los procesos educativos no son resorte de los docentes o de directivos, sino de la comunidad educativa. La pandemia nos enseñó el rol central que cumplen y deben cumplir los y las apoderadas. No es posible concebir la educación sin ese trabajo colaborativo, pero este no tiene relación con exigirle a las familias que realicen tal o cual tarea, sino incluirlas en un proceso de trabajo colaborativo y cooperativo común en función de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Esto cobra mayor importancia si le otorgamos valor al aprendizaje fuera de la escuela y cómo el propio rol de los y las estudiantes tiene relevancia en fortalecer su autonomía y su curiosidad en ambientes que sean colaborativos a su aprendizaje. No es posible mantener la cultura "laboral" de la escuela, en que los y las estudiantes salen de clases como terminando una jornada laboral y se vuelva un suplicio acercarse a cualquier ámbito que le recuerde a ella. La familia, docentes y estudiantes deben construir un proceso que cambie las lógicas que tradicionalmente se han desarrollado.

Fortalecer una cultura de comunidad educativa, participativa y colaborativa favorecerá procesos de enseñanza-aprendizaje y fortalecerá los lazos entre integrantes de la comunidad. La pandemia nos ha demostrado lo importante de generar sentidos de comunidad y en el ámbito educativo cobra más sentido. El desarrollo socioemocional no es una acción aislada de cada estudiante, es también fruto del esfuerzo de la comunidad por generar condiciones de desarrollo saludable y de bienestar a cada uno de sus integrantes.

El desafío de este nuevo año escolar y de este nuevo entorno educativo es dejar de mirarnos como grupos aislados al interior de las escuelas: docentes, familias, estudiantes, directivos, etc. Debemos reconocernos como una comunidad que tiene objetivos comunes, cada uno aporta desde su rol a ese objetivo. Dialogar, cooperar, compartir y desarrollar son claves para una comunidad educativa empoderada.