Momentos turbulentos ha vivido el municipio de Valparaíso en los últimos días, pese a que la ausencia del alcalde, Jorge Sharp, resta algo de foco mediático a lo que pasa en las siempre movedizas oficinas consistoriales. Para partir, los coletazos de la visita que hizo la semana pasada la directora general de la Unesco, la francesa Audrey Azoulay, golpearon también en la Comisión de Patrimonio, que preside el concejal Daniel Morales. El edil tuvo que enfrentar el reclamo airado de su par Zuliana Araya, quien pedía explicaciones y mostraba frustración porque en la cita con la comitiva de Azoulay no fueron convocados todos los representantes del Concejo Municipal. Morales trató de explicar que no dependían de él las invitaciones, aunque no quedó claro el punto de si correspondía pasar ese encuentro por la Ley del Lobby, a la cual deben someterse algunas autoridades, con el fin de llevar un registro transparente de las gestiones y reuniones que se sostienen con terceros. La protesta de Zuliana Araya expone la opacidad con la cual se llevó adelante la visita de Audrey Azoulay, pero equivoca el blanco.

La misma opacidad criticó el concejal Morales en la implementación de la nueva Corporación Municipal para la administración del Sitio Patrimonio Mundial, anunciada en enero de este año, luego de un acuerdo histórico entre la Subsecretaría del Patrimonio Cultural del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio y la Municipalidad de Valparaíso. Conformada por representantes del comercio, las universidades, los vecinos, la propia Subsecretaría y el alcalde de la comuna, la instancia aún no tiene estatutos y por ello no ha podido iniciar el trabajo para el cual fue convocada: dar un giro a la forma cómo se cuida el patrimonio de Valparaíso.

Pero las dificultades mayores están, al parecer, puertas adentro de Condell 1490. A la salida del jefe de Emergencias, Ezio Passadore, por los resultados de un sumario que estableció irregularidades en un contrato suscrito durante el periodo de pandemia, se deben sumar los cambios reiterados en Inspectoría Urbana -el último encargado, Eduardo Andrade, fue trasladado a otra unidad municipal- y la renuncia de Claudio Venegas a la jefatura de Parques y Jardines por lo que considera un detrimento laboral el nunca haber sido formalizado en su puesto como funcionario de planta. Respecto del primero, la concejala de Convergencia Social (CS), Camila Nieto, advirtió que "preocupa que en menos de un año se haya cambiado en dos oportunidades la jefatura de un departamento que desempeña funciones relevantes". Respecto de Andrade, la misma edil plantea que "veo con preocupación que no es la primera vez que la alcaldía es interpelada por este tipo de situaciones".

La implementación con la mayor transparencia posible del funcionamiento de la nueva corporación patrimonial -el concejal Morales recordó en comisión los problemas de financiamiento que afectan a la corporación a cargo de la salud porteña- y la solución a los conflictos internos que mantienen en vilo el trabajo de algunas direcciones municipales, son dos de los desafíos que deberá enfrentar la alcaldía en los días por venir.

Sin duda alguna, la pandemia ha generado un desafío mayor para nuestro sistema educacional, ya que la actual generación de estudiantes perdió casi completamente dos años en su proceso educativo. Están aquellos que nunca tuvieron virtualidad por no tener acceso a internet y también están aquellos que, teniendo internet disponible, enfrentaron la virtualidad con las limitaciones que la falta de interacción en el aula genera a los procesos de aprendizaje y socialización.

Otro dato vital en el escenario de la pandemia es la fractura generacional sobre el uso de las tecnologías actuales entre los migrantes y los nativos digitales, y acá un punto de atención para lo que viene: nuestros estudiantes son nativos digitales, su ecosistema es en red, hay que comprender que ellos "no se conectan", "son conectados". Lo que quiero decir con esto es que después de la pandemia y el esfuerzo hasta heroico de los y las docentes y sus comunidades educativas por generar estrategias que permitieron las clases virtuales, hoy no podrán esas mismas comunidades dejar fuera de aula la tecnología, y cuando digo fuera del aula estoy intentando decir que no podrán ahora dejar fuera de las herramientas disponibles para el proceso la tecnología como una herramienta muy principal.

Entonces, si estamos de acuerdo de lo anterior, vamos al nudo central de este desafío: debemos pasar de poner al centro de nuestra reflexión y búsqueda de respuestas el desafío del aprender y no miremos el proceso desde la enseñanza. Debemos centrar nuestra búsqueda en el que aprende y desde ahí mirar a los que enseñan para hacer disponibles las herramientas que les son necesarias.

Desde esta perspectiva, se requiere pasar de un rediseño curricular avanzando hacia un marco curricular más acotado, menos extenso, porque hoy lo que se denomina contenidos mínimos en realidad son máximos, pues su extensión es como un intento de definir el espacio completo de la escuela, por lo que creo necesario definir unos mínimos necesarios. Hay que recordar que el marco curricular fue definido en los 90, antes de internet y de la disponibilidad de acceso a la información que hoy tienen nuestros estudiantes.

Como segunda gran definición es necesario dejar de mirar desde la enseñanza, desde el que enseña, y dar un paso hacia adelante y mirar el proceso desde el que aprende y cómo aprende, y con ello hacernos cargo de que hoy nuestros estudiantes tienen acceso directo a los contenidos y el rol del sistema para generar socialización, comunidad de aprendizaje.

Me parece que es del todo necesario revisar los marcos curriculares, invitar a los y las docentes a generar espacios, comunidades de aprendizaje, que la tecnología de nuestros nativos digitales esté viva en el aula. Centremos nuestra mirada, nuestro esfuerzo y convicción en el aprendizaje y no en la enseñanza, pues esta última fue la tarea del siglo XX y el aprendizaje es el desafío del siglo XXI.