Hubo acuerdo entre las partes, pero tras el acuerdo hay heridas que son difíciles de curar, aunque medie una reparación económica. Esta reflexión cabe tras el cierre de la demanda interpuesta contra la Iglesia de Valparaíso por cinco exseminaristas que acusaron haber sido víctimas de abuso sexual, abuso de conciencia y acoso por parte de sacerdotes integrantes de la Diócesis.

Los hechos habrían ocurrido entre los años 1992 y 2007, cuando los denunciantes eran alumnos del Seminario Mayor San Rafael de Lo Vásquez. Ya adultos, representados por el abogado Juan Pablo Hermosilla, interpusieron una demanda en tribunales la que, finalmente, culminó con un acuerdo entre las partes que fue visado por la Corte de Apelaciones. Los denunciantes, que habían solicitado una indemnización de $1.250 millones por el daño sufrido, llegaron a un acuerdo económico que representa, con ciertas diferencias, uno $40 millones para cada uno de ellos.

El abogado planteó en la demanda que existen en la Iglesia "culturas abusivas y del silencio, encubrimiento y negligencia, desarrolladas durante décadas". Insiste en su planteamiento afirmando que los abusos han sido posibles "principalmente gracias a esta idea de ceguera voluntaria pero llevada a nivel institucional". Apunta también contra la jerarquía local, afirmando que en la investigación de los casos hubo lentitud "encubrimiento, silenciamiento y difamación por parte de miembros y autoridades de la Diócesis". Por su parte, el abogado de la Iglesia, Óscar Silva, sostiene que en la demanda se relataban y mezclaban gran cantidad de hechos, "muchos de los cuales el Obispado rechaza y otros que reconocía, no como hechos propios, sino que cometidos por algunos clérigos".

En su afirmación hay un reconocimiento parcial a los hechos y también la negativa de un encubrimiento "institucional". Con todo, además del pago mencionado, el Obispado "declara su plena adhesión a la condena universal manifestada por Su Santidad respecto a los abusos". A la vez, pide "humilde y sinceramente perdón".

Este caso, que no es único, es doloroso para los afectados dañados en los más profundo de sus sentimientos y convicciones, pues se trata de jóvenes que llegaron al Seminario con una vocación que fue virtualmente demolida por quienes debían ser sus guías espirituales. Así, este penoso caso no termina con el cierre del expediente judicial y un pago. Quedan dando vueltas muchas interrogantes sobre procedimientos, falta de autocrítica, responsabilidades al interior de la Iglesia y sobre la formación misma de nuevos sacerdotes. Este punto, institucionalmente, es en extremo sensible cuando hay una crisis de vocaciones en el clero secular y regular.

En suma, en este episodio y en otros similares, hay daños personales difícilmente reparables y también para la Iglesia misma como institución espiritual.

El absentismo escolar, entendido como la ausencia sistemática a las clases escolares de manera presencial, está considerado como uno de los problemas más importantes en educación. Se trata de una problemática que manifiesta y mantiene la desigualdad social y educativa, puesto que los estudiantes que se ausentan de la escuela tienen peores resultados de aprendizaje que aquellos que no lo hacen. La mayor consecuencia derivada del absentismo escolar es el descenso del rendimiento académico, derivando en casos de fracaso, deserción educativa, abandonando los centros escolares y el proceso educativo a una edad muy temprana.

Es importante tener en cuenta que el colegio no solo promueve el aprendizaje de contenidos formales establecidos en el currículo, sino que además se convierte en centro de interacción social, en el que los niños y niñas, a partir de las experiencias que comparten con los docentes y compañeros de clases, sobre todo en los primeros niveles de educativos, aprenden mejores formas de interacción, adquieren destrezas en habilidades discursivas que implican tomar turnos, mantener temas, identificar errores en la conversación y generar reparaciones por medio de preguntas y aclaraciones, haciéndose cada vez más competentes socialmente. En consecuencia, el absentismo escolar repercute de forma directa en el desarrollo social de los niños, niñas y adolescentes, ya que tienen menores oportunidades de interacción social y menor exposición a situaciones comunicativas diversas.

De hecho, la mayoría de los estudios establecen una relación directa y recíproca entre la asistencia a clases y el beneficio en el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas en los estudiantes, mencionando que la ausencia reiterada a clases presenciales puede derivar en la pérdida de habilidades de este tipo.

En esta misma línea, se considera que la escuela es la principal fuente de aprendizaje de habilidades de lenguaje, tales como el vocabulario (léxico) en los niños en edad escolar. Según la investigación en el área educativa, los niños entre 6 y 11 años están expuestos al aprendizaje de por lo menos 3.000 palabras no familiares que son lingüísticamente complejas y a las cuales solo se puede acceder desde los textos escolares o desde la dinámica de enseñanza-aprendizaje en contextos formales, como la sala de clases (a través de la interacción con los docentes, los pares y el material académico).

Teniendo en cuenta esta información, es predecible que aquellos estudiantes que tienen baja asistencia vean mermado su aprendizaje de vocabulario, generando un impacto negativo en el rendimiento y en el avance curricular.

El absentismo escolar impacta negativamente en el desarrollo de múltiples habilidades, entre esas las sociales y comunicativas, fundamentales en la interacción y en el desarrollo personal, familiar, escolar y social. Por esto, es importante que el equipo educativo: docentes, apoderados y asistentes de la educación, sean capaces de detectar estos casos, ofreciéndoles un entorno adaptado a sus necesidades que fomente la inclusión e igualdad de oportunidades.