Entre tanto escandalete provocado por el supuesto mecanismo de diversas fundaciones, vinculadas mayoritariamente a Revolución Democrática (RD), y la manifiesta interdicción política de su presidente, el senador por la Región de Valparaíso Juan Ignacio Latorre, para hacerse cargo del entuerto, han pasado relativamente coladas diversas críticas y acusaciones en contra de la gestión de la alcaldesa de Quilpué, Valeria Melipillán, perteneciente a las filas de Convergencia Social (CS), el partido del Presidente Gabriel Boric, y cuyo líder nacional, el diputado Diego Ibáñez, también marca presencia en la zona.

Las primeras quejas, casi a modo de silencioso rumor, surgieron de las propias bases del municipio y luego fueron verbalizadas públicamente por el exalcalde Mauricio Viñambres en este mismo Diario, quien alertó de la supuesta ausencia de la jefa comunal en el día a día del municipio y en la toma de decisiones, hoy teóricamente en manos del administrador Pablo Piñones, y de los posibles nexos que vincularían a Melipillán, en sus tiempos de consejera regional, y al diputado Ibáñez con la fundación Procultura en actividades de campaña para el candidato presidencial Gabriel Boric en Quilpué.

Luego, la molestia volvió a expresarse desde dentro de la Municipalidad, desde donde, bajo reserva de identidad, dicen que la alcaldesa va muy poco a la oficina, que no conoce a los funcionarios y que no se reúne con los directores que no son de su extrema confianza, estableciendo sucesivos cambios de jefe de gabinete, contratando a múltiples y muy bien pagados asesores y con el cuestionable logro de haber posicionado a la comuna como líder de las falencias regionales en temas tan delicados como la Salud y la Seguridad (ausencia de camas UCI, tomas, ajusticiamientos narco, crimen de carabinera, etc.).

Lamentablemente, como ya ha sido dicho en estas mismas páginas, ni ella, ni el presidente de su partido, ni sus parlamentarios han querido responder a las legítimas dudas planteadas por la ciudad y este medio de comunicación. Y aunque nadie les pide que, como Latorre, hablen todos los días para contradecir lo que dijeron ayer, ya lo suyo es jugar a las escondidas. Pero, allá ellos, ya mañana será tarde.

Esta pareciera ser la conclusión que se puede sacar al contrastar la opinión de instituciones especializadas en educación y autoridades del ministerio del ramo, en lo relacionado a la persistencia de las estadísticas de inasistencia escolar.

Acción Educar destaca como preocupante que no logremos acercarnos siquiera a las estadísticas prepandemia, mientras que el Ministerio de Educación destaca la estabilidad de la cifra en relación con el año anterior y la drástica reducción de la inasistencia grave en educación parvularia y educación especial.

De todas maneras, hay un par de hechos que nos permiten interpretar cuán vacío está el vaso: nuestros niveles de inasistencia grave están peores que antes de la pandemia, estamos aún lejos de volver a ellos y qué decir de mejorarlos. Más de 900 mil escolares mantienen esta inasistencia grave, y con ello hipotecamos una parte esencial de nuestro desarrollo, tal como lo estimó el exministro de Hacienda, Ignacio Briones, quien señaló que estos niños y niñas recibirán un 8% menos de ingresos en su vida laboral.

El segundo hecho en el que podemos estar de acuerdo es que aún tenemos una brecha gigante entre lo que debemos hacer y lo que estamos dispuestos a hacer. El programa Seamos Comunidad, implementado el año 2022 por el Ministerio de Educación, implicó US$ 25 millones, lo que equivale a sólo 600 pesos por día por alumno.

La tentación en la que podemos caer es en pensar que este es un problema de educación y, por ello, de profesores y establecimientos educacionales, como si estos tuvieran una puerta que no quieren cerrar, por donde se arrancan en carrera los estudiantes. Sin embargo, como este es un problema de seres humanos, que son más que sólo la dimensión lectiva, su solución también implica varias dimensiones.

Necesitamos padres, madres y cuidadores que puedan estimular y dialogar con sus niños, niñas y adolescentes sobre el valor de avanzar en sus estudios, y espacios escolares que fomenten, junto con lo académico, lo socioemocional: convivencia, resolución de problemas, regulación emocional. Si somos capaces de esto, tendremos espacios educativos a los cuales asistan personas, no números, y que como tales quieran seguir adelante. Esto se puede formar con programas que cuentan ya con certificación internacional y adaptación local, que no requieren de pilotos o improvisaciones. El desafío es que quienes deben tomar la decisión busquen estos programas y los implementen a nivel de familia, escuela y comunidad.

Yo no veo el vaso ni medio lleno ni medio vacío, veo un futuro complejo de personas que no alcanzan su potencial y con ello comprometen su felicidad. ¿Quién quiere eso para sus hijos? Actuemos a tiempo, dejemos de llegar tarde.